学生可跨班选课，修满144学分方可毕业；引入综合素质评价，高校录取不再只看分数

　　学生拥有选课权，拥有个性化的课程表；成绩以学分计算，三年修满144个学分方可毕业……昨日，我省高中课改方案终于揭开“神秘面纱”。
　　方案明确提出，将高考、高中学业水平考试与综合素质评价相结合，共同构成高校录取的依据，并引入学分制管理，部分科目实行“走班”选修。
　　一位课改专家打了一个形象的比喻：过去的老课程结构就像快餐，都是一个模式，不管学生喜不喜欢，学生完全没有选择权；新课程就像自助餐，除了原有的语数外等，还增加了很多选修课程，学生将能根据自己的兴趣去拿学分。
　　据了解，从建国到现在，高中课改共进行了八次，这次课改是最彻底的。它将彻底把过去高中课程以培养学生知识点为主的模式改为以培养学生个性发展为主的模式。据统计，我省首批课改生预计将达42.3万人。

　　本版采写　记者　张瑜琨　何辉　实习生　吴雪丽　通讯员　梁炜
　　策划统筹　严星

　　政策解读

　　新课改呈现五大新变化

　　“新课改方案中公布的课程与以往的相比较，最重要的是教育观念的转变，从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。”昨日，一名省级示范高中的校长表示，新课改特别强调“素质教育”。新课改在学习领域、课程结构、教学管理、教学评价和个性课程设置上有五大亮点。

　　┃　变化1　┃

　　防偏科，八个学习领域都要获学分

　　我省普通高中课程设置有语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动八个学习领域。
　　新方案要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生全面发展。

　　┃　变化2　┃

　　共设15个科目，新增技术和艺术

　　方案中，每个学习领域设置若干课程价值相近的科目，科目设置有语文、外语（英语、日语、俄语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动15个科目。
　　其中，技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。

　　┃　变化3　┃

　　课程分必修和选修，修满144个学分才能毕业

　　新课改普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。据介绍，所有高中生在3年内必须修完144个学分方可毕业，其中必修课程为116个学分，国家选修课程为22个学分，地方选修课程为6个学分。
　　要求学生每个学年在所有学习领域都获得一定学分，学生学习一个模块并通过考核，可获得学分，学分由学校认定。比如，技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。在每一个学科既要获得必修学分，又要获得一定的选修学分，三年中获得规定的144个学分方可毕业。
　　同时，还鼓励学有余力或希望多方面发展的学生修习更多的选修模块，获得更多学分。

　　┃　变化4　┃

　　设综合素质学分制，每年须参加一周社会实践

　　设置综合素质学分制是此次普通高中课程改革的最大亮点。实行课改后，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。
　　方案规定，三年中学生每学年必须参加1周的社会实践，获得6个学分。学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2个学分。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15个学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。
　　据悉，新课改将全面实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给学生更大的成长空间。

　　┃　变化5　┃

　　学生可跨班级选课，高三须上艺术课

　　课改后，课程分为选修课与必修课，选修课的种类大大增加。学生可根据自己的爱好和学习倾向选择适合自己的选修课程。每学期考试次数将根据学生本学期研修的模块数量而定。
　　高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。学校在保证开设好所有必修模块的同时，可积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。

　　疑问

　　新课改将加重学生负担
　　引发“高中教育腐败”

　　与“一考定终身”的传统高考不同，新课改高考将把学业水平测试或综合性评价同样列为高校录取的参考依据。但是，这种变革的程度有多大，能否对高考的单一标准进行“彻底颠覆”，在我省高考新方案未公布之时，这些问题势必成为社会公众密切关注的话题。
　　昨日，记者采访多位重点中学校长、一线教师以及部分家长，共同探讨高考改革的走向，而这些问题也将在我省高考方案正式公布之时得到解答。

　　┃一问┃

　　能否终结“一考定终身”？

　　一高中校长透露，就全国目前提前进入课改的省份来看，学业水平测试以及综合素质评价都纳入了高考改革方案。学业水平测试是对高中生在校学习情况的全面检测，考查的是学生的基础知识和基本能力。综合素质评价则是在学生成长记录基础上对学生全面发展状况的评价。这就意味着考试分数将不再是高校录取的唯一衡量标准。在同等条件下，高等学校可以优先录取学业水平测试、综合素质评价等级层次高的考生。
　　该校长认为，我省极有可能参照全国的改革走向，将学业水平测试和综合素质评价纳入新高考。而学业水平测试的纳入将改变过去“一考定终身”的弊端。“这样有利于引导中学开足开齐国家课程，引导学生强化平时学习。”他表示，将综合素质评价纳入高考，也有助于高校全面考察和了解学生德智体美各方面的发展情况，而不是只看几门文化课的分数。这样能够促进学生全面协调地而且是有个性地发展，为学生的终身发展打下良好的基础，同时打破“一考定终身”的现状。

　　┃二问┃

　　是否会加重学生负担？

　　一高中校长说，“素质评价中包括了道德品质、公民素养、学习能力、审美与表现多个方面，每项又有不同的评价方式。但现在仔细一想，基本素养评价的内容，没有哪一项能够确立客观标准，都是建立在人为评价之上。综合素质什么样算合格，什么样算不合格，评价中的语言使用及内容怎样把握，都极有可能被人为操纵。所以，评价结果很有可能失真或掺杂其他人为因素，更为严重的是任人情、权力自如游弋。”
　　一高中的英语教师也表示了同样的忧虑：在现在的高考模式下，学生只需要对付高考这一关，如果加入学业水平测试，搞来搞去又成了小高考，那学生的压力只会更重。最后，也是最为关键的——这种不可量化的考核是否会带来“人为操作空间”，引发“高中教育腐败”。

　　┃三问┃

　　能否实现“多元化选拔”？

　　“这种由单一考试到多元评价的尝试，体现了人才培养和人才选拔的规律，是多元化人才选拔的重要手段。”一重点中学校长表示，在新课改高考改革前，“分数面前人人平等”的高考却背负着“应试教育始作俑者”的骂名。“过去讲高考是‘独木桥’，课改后将砍掉‘独木桥’，建设‘立交桥’，也会尝试更多样化的选拔标准，使更多的人能够受到高等教育。”
　　女儿今年秋季将升入高一的王女士非常关心高考改革的走向，她表示，作为学生家长，对今年高考改革方案中新增加的“综合素质评价”最为关注，尤其对于保送生、自主招生、小语种招生、特长生招生的考生来说，评价结果必然成为高校严格审查的内容之一。“这种新的评价方式，是否可以使高校在录取时试行以学业水平测试成绩、综合素质评价结果作为录取主要依据的录取模式,或者将考生的学业水平测试成绩与学校组织的测试成绩相结合作为录取依据。”她表示，新高考是不是能让一些品行良好的学生，即使高考成绩不是特别优秀，依然有望接受高等教育。
　　有校长担忧，如果高考不改变考试内容和录取标准的“单一”，真正落实“素质教育”，形式的改变也不会让“应试教育”发生根本性的变革。

　　相关

　　教育大省为何现在才推出新课改？

　　2004年9月，普通高中新课程改革正式启动，广东、山东、海南、宁夏四省（区）率先实验，到今年实验区已扩至全国20个省（市、区）。按教育部的规划，2010年以前普通高中新课程将在全国全面铺开。作为教育大省，湖北省的高中课改何以如此落后？
　　据介绍，主要原因是过去几年是湖北省高中生入学高峰期，高中招生压力较大，而且在师资、硬件等办学条件上都是超负荷运转，很难支持课程改革的需要。
　　高中课程改革涉及范围广，政策性强，情况非常复杂，需要创新制度，包括学校内的选课制度、学分管理制度、综合制度、校本教研制度和学校外的学业水平考试制度、高考招生制度、学校评价制度等。
　　目前，高中适龄人口的下降为高中课改带来有利条件。今年初中毕业生94万人，再过三年，到2012年，初中毕业生只有60万人，要减少1/3。今年进入高中的42.3万高一新生中有6成可进入示范高中。
　　又讯　　湖北省普通高中课程改革网站（http://gzkg.e21.cn）昨日正式对外发布。自此，我省关于高中课改的信息发布、多样化学习环境建设及课改管理将基于网络进行。该网站由湖北省高中课程改革领导小组办公室主办，湖北省教育信息化发展中心承办。

　　访谈

　　高中校长展望新课改

　　短期内高考不会有大变化

　　“就算是实施了高中新课改，我认为在最初一两年高考也不会有很大的变化。”一所高中的校长表示，考生和家长不要太过担心。尽管新课改后，课程和内容的设置、教学模式等有了变化，但高考的方案肯定也要跟着改变。
　　这位校长还表示，从新课改的课程设置来看，“必修”和“选修ⅠA和”部分要求较高，“必修”是国家规定的课程，“选修ⅠA和”则是全省指定的学习模块，其他的选修均为“选择修习”。从这个设置来看，新课改后的高考只可能是“必修”和“选修ⅠA”这两部分，而这两个部分所涉及到的课程如语文、数学、物理、化学等科目，都是现行的高中所开设有的课程，就算是有变化，变化也不会太多，所以考生和家长不用太担心高考的问题。

　　措施不力选修课可能成摆设

　　新课改中，增设了“选修课”的概念，特别是对“选修ⅠC”和“选修Ⅱ”，其要求是“供学生选择修习”，那么会不会如现行模式一样，学校为了高考而放弃选修课的学习呢？
　　汉口一所高中学校的校长认为，在新课改初期，这可能是不可避免的现象。一是观念上的问题。长期以来，不管是示范高中还是普通高中或是社会大众，都将高考成绩作为评价学校教学质量的高与低的重要指标，这种观念并不是说实施新课改后就能马上改变的，还需要一个过程。二是新课改中要求的选修课，学校硬件设施还跟不上，如在“体育与健康”领域中，要求“在体操、民族民间体育项目、新兴运动、水上项目、田径、体操、球类等系列中，至少选修9个模块”，特别是远城区的学校，有些甚至连标准的运动场都没有，更谈不上“水上项目”了。
　　另一位校长表示，选修课是否会成“摆设”，在以前的征求意见时，教育主管部门也考虑到这种情况，所以届时会有监督的办法，如在高中毕业规定的学分中，就有部分是选修课的学分，而且在毕业水平考试中还会涉及到选修课的内容，这些规定就强制学校必须开设选修课。

　　改变学生综合素质或需二三十年

　　实施课程改革，就是为针对我国基础教育存在的教学内容“繁、难、偏、旧”，学生学习负担过重，创新精神和实践能力不强，“分数高能力低”等问题提出的，是实施素质教育的核心环节。
　　那么，实施新课改后，学生的综合素质会立马得到改善吗？武昌一所高中的书记认为，学生的综合素质并不会立马得到改善。新课改将课程设置为“必修”和“选修”，就是为强调对学生的综合素质的培养，但这并不是说实施新课改，学生的综合素质能立马提高，而是一个渐变的过程，从学校的教学理念、教学方法、教学内容等多个方面逐渐向素质教育转变，这并不是一两年就能达到的目标，“可能需要二三十年的时间或是更长。”

　　农村伢在综合素质评价方面可能受影响

　　设置综合素质学分制是此次普通高中课程改革的最大亮点。实行课改后，学生必须参加不少于10个工作日的社区服务等活动。且新课改将全面实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。那么，对身处农村的学生来说，高考时他们会不会吃亏呢？
　　汉口一所重点高中校长认为，农村的中学在软硬件配备方面，可能是会比城市的中学要差一点，在综合素质评价方面也有可能会受影响，但这并不能说他们会在高考中“吃亏”。
　　这位校长表示，从目前的情形来看，综合素质评价跟高考不是“硬”挂钩，即并不是直接影响到高考成绩，而是为高校招生作为参考，如在同等条件下，高校招生时会将综合素质评价作为比较考生的一个参考条件。